Mengapa menampilkan anak-anak?

www.freeartsminnesota.orgTampilan karya seni anak-anak yang efektif. “Anak-anak sangat sadar apakah kita menghargai pekerjaan mereka atau tidak. Perhatian yang kami berikan untuk membuat dan mendokumentasikan tampilan karya seni anak-anak mempromosikan pesan visual dan verbal”.

“Tidak ada yang seperti melihat seorang anak menyadari bahwa dia telah menyebabkan tanda di atas kertas, atau melihat seorang balita menemukan sendiri bahwa mencampur biru dan merah menghasilkan ungu”.

Eksplorasi seni memiliki dampak positif yang kuat pada perkembangan anak kecil, dan tampilan karya yang disengaja memaksimalkan dan memperluas dampak tersebut. “Melihat pengingat konkret dari pekerjaan mereka sendiri mendorong anak-anak untuk mengingat dan merenungkan apa yang telah mereka dan rekan-rekan mereka lakukan. Ini juga dapat mengarahkan mereka untuk mengembangkan ide-ide mereka dan mengejar minat atau proyek pada hari-hari berikutnya”.

Memamerkan Karya Siswa

Ruang kelas yang penuh dengan karya anak-anak sangat menyenangkan berada di dalamnya dan mengirimkan pesan kepada siswa bahwa pekerjaan dan pembelajaran mereka penting. Meskipun di awal tahun ajaran, guru mungkin melakukan banyak perencanaan dan pemeliharaan pameran, seiring berjalannya tahun, siswa dapat mengambil peran yang semakin aktif dalam memajang karya mereka. Ada beberapa cara di mana anak-anak dapat terlibat. Mereka cukup memilih karya mereka sendiri yang mereka berikan kepada guru untuk dirangkai menjadi sebuah pajangan. Mereka dapat membuat tampilan sebenarnya dengan, misalnya, merancang dan menyusun papan buletin. Dan mereka dapat mengelola seluruh proses mulai dari memilih pekerjaan, membangun tampilan, hingga menyediakan pemeliharaan berkelanjutan.

Dalam mengambil tanggung jawab untuk menampilkan, siswa memiliki kesempatan untuk belajar dan mempraktikkan keterampilan sosial dan akademik yang penting. Ketika anak-anak memilih pekerjaan untuk dipajang, mereka belajar untuk merefleksikan pekerjaan mereka. Dengan menciptakan tampilan yang mengakui usaha daripada kesempurnaan, anak-anak lebih memahami bahwa belajar adalah proses pertumbuhan, bukan hanya proses penguasaan. Membuat pajangan juga dapat memperkuat rasa kompetensi anak-anak yang tumbuh dan memberi mereka latihan dalam pengambilan keputusan individu dan kelompok. Ini memberikan kesempatan untuk belajar dari satu sama lain dan untuk menghargai karya orang lain, memelihara empati, rasa hormat, dan rasa komunitas kelas yang kuat.

Menyiapkan tampilan memungkinkan anak-anak untuk mengembangkan kreativitas mereka dan melatih keterampilan mengukur, memotong, menggunakan alat, dan menulis. Mempertahankan tampilan memberi kesempatan bagi anak-anak untuk mengembangkan keterampilan organisasi dan pengambilan keputusan. Semua aspek menciptakan dan memelihara tampilan memungkinkan anak-anak untuk mengambil tanggung jawab untuk bagian penting dari kehidupan kelas.

Baca Juga: Keterampilan Seni Anak-anak Untuk Kegiatan di Rumah

Mengajari Siswa Cara Memilih Pekerjaan untuk Pajangan

Agar anak-anak merasa nyaman memilih pekerjaan untuk pajangan, penting untuk mengajari mereka cara menilai pekerjaan mereka dan cara membuat pilihan.

Buat kriteria untuk memilih karya yang akan ditampilkan.

Mulailah dengan bertanya, “Mengapa kita memajang pekerjaan di kelas kita?” Jawabannya mungkin termasuk: “Agar kita bisa melihat apa yang dilakukan satu sama lain.” “Agar kami bisa menunjukkan karya yang kami banggakan.” “Jadi kita bisa belajar lebih banyak tentang suatu topik.” “Agar kita memiliki hal-hal menarik di dinding.” Guru dapat menambahkan bahwa pajangan juga membantu siswa merefleksikan pekerjaan mereka, belajar dari pekerjaan satu sama lain, dan membuat kelas menjadi indah.

Bersama-sama, kembangkan kriteria untuk memilih karya yang akan ditampilkan. Kriteria ini mungkin termasuk:

  • Pekerjaan menunjukkan upaya terbaik kita, bukan hanya pekerjaan yang sempurna.
  • Pekerjaan menunjukkan pertumbuhan atau peningkatan. (Ini mungkin termasuk menampilkan draf awal dengan draf selanjutnya.)
  • Kami merasa bangga dengan pekerjaan ini.
  • Pekerjaan itu penting bagi kami.
Berlatih memilih pekerjaan untuk dipajang.

Sepanjang tahun, beri anak kesempatan untuk menggunakan kriteria yang berbeda untuk memilih karya yang mungkin ditampilkan. Sebagai contoh, karena mereka melihat melalui portofolio mereka menulis bahwa mereka telah melakukan sejauh tahun ini, memiliki mereka memilih sebuah pekerjaan yang pertumbuhan menunjukkan, sepotong yang menunjukkan kerja keras, sepotong yang menunjukkan kerja sama tim, dll

Share bekerja untuk tampilan.

Pertama kali siswa memilih bagian dari pekerjaan mereka sendiri untuk dipajang, mintalah mereka untuk membagikannya dengan kelas sebelum memasangnya. Siswa dapat menunjukkan satu aspek dari karya yang mereka ingin kelas perhatikan.

Mengajar Siswa Cara Membuat Pajangan yang Efektif Pajangan yang

efektif merayakan setiap karya dan memancarkan rasa bangga siswa. Mereka menyoroti karya individu daripada dekorasi sekitarnya. Berikut adalah beberapa cara Anda dapat membantu anak-anak belajar membuat pajangan yang efektif:

Ingatkan anak-anak mengapa kami memajang karya di dalam kelas.

Dengan pemahaman yang jelas tentang tujuan ini, anak-anak akan dapat membuat keputusan yang jelas dan bijaksana tentang apa yang akan ditampilkan dan bagaimana menampilkannya.

Periksa tampilan yang ada.

Ajak anak-anak untuk mengunjungi pajangan di lorong dan ruang kelas sekolah. Pertimbangkan juga untuk mengunjungi pajangan “dunia nyata” seperti yang ada di museum, etalase, atau perpustakaan. Ajaklah anak-anak untuk memeriksa keefektifan tampilan ini.

Buat daftar kualitas yang membuat tampilan menjadi efektif.

Dengan menggunakan informasi yang dikumpulkan anak-anak dari mengunjungi berbagai pajangan dan daftar tujuan pajangan, buatlah pedoman umum untuk membuat pajangan yang efektif. Misalnya:

  • Tampilan harus sederhana.
  • Pajangan harus menunjukkan apa yang paling penting dalam pekerjaan.
  • Dekorasi harus sesuai dengan karya dan pamer.
  • Pajangan harus menyertakan label dengan nama siswa, judul karya, dan mungkin sesuatu tentang karya tersebut.
  • Tampilan harus rapi.
Tempelkan pedoman di dekat perlengkapan seni yang digunakan untuk membuat pajangan.

Pastikan anak-anak selalu memiliki akses yang mudah ke alat yang diperlukan untuk membuat pajangan: berbagai karya seni dan bahan tulis, peniti, stapler, dan penghapus staples. Sertakan persediaan kartu indeks dan alat tulis untuk membuat label.

Ajarkan teknik khusus untuk membingkai dan menggantung pekerjaan.

Setelah menetapkan pedoman untuk tampilan yang efektif, siswa siap untuk mempelajari teknik membuat tampilan yang indah dan menarik perhatian. Misalnya, siswa dapat membuat bingkai sederhana dengan meletakkan pekerjaan di atas selembar kertas lain yang sedikit lebih besar dan berwarna kontras atau komplementer. Atau, untuk kerangka yang cepat dan ekonomis, siswa dapat menggambar garis lurus di sekitar bagian luar potongan. Setelah pekerjaan di bingkai, dorong siswa untuk mempertimbangkan banyak kemungkinan untuk menggantung pekerjaan. Mereka mungkin ingin menggantung potongan pada sudut yang berbeda, dengan langkah yang terhuyung-huyung, atau dalam pola menarik lainnya. Atau mereka mungkin ingin menampilkan karya dengan latar belakang, yang dapat menarik perhatian pemirsa ke karya tersebut. Salah satu jenis backdrop dibuat dari kertas atau kain dengan warna kontras atau komplementer, dipotong dengan ukuran dan bentuk yang berbeda dan digantung pada sudut di belakang karya yang ditampilkan.

Siswa dapat menggunakan label untuk mempercantik tampilan.

Label dapat digunakan untuk mengidentifikasi tema tampilan, mengidentifikasi pencipta karya, atau menarik perhatian pemirsa. Selain label cetak tangan sederhana, siswa dapat menggunakan label yang dihasilkan komputer, foto pencipta karya, atau label yang terlihat seperti gelembung buku komik.

Mengajar Siswa Menjadi Kurator Pajangan

Setelah anak-anak belajar bagaimana memilih karya untuk pajangan dan memajang karya secara efektif, mereka mungkin siap untuk mengambil alih pengelolaan beberapa area pajangan. Dengan menciptakan peran sebagai “kurator siswa”, seorang guru dapat memindahkan tanggung jawab untuk pengelolaan pameran yang berkelanjutan kepada siswa.

Kurator bisa perseorangan, sepasang mahasiswa, atau bahkan sekelompok kecil anak. Kurator mungkin memiliki tanggung jawab selama seminggu, sebulan, atau selama durasi pertunjukan tertentu.

Berikut adalah beberapa tanggung jawab kurator mahasiswa yang mungkin:

Jaga agar area tetap rapi dan indah. Kurator bertanggung jawab untuk memastikan tidak ada yang jatuh, sudut disematkan rata, dan tampilan terlihat bagus secara umum.

Kumpulkan karya interaktif yang terkait dengan tampilan. Misalnya, tampilan mungkin mengundang siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang pekerjaan yang ditampilkan. Siswa akan memasukkan pertanyaan mereka ke dalam amplop di area pajangan, dan kurator akan mengumpulkan pertanyaan setiap hari. Anak-anak mungkin kemudian bekerja dalam kelompok kecil untuk mendiskusikan dan menjawab pertanyaan.

Mengawasi pembuatan tampilan. Kurator memastikan bahwa setiap orang yang bertanggung jawab untuk membuat tampilan melakukan tugasnya. Di kelas atas, kurator mungkin bertugas membuat “blueprint” area pajangan berdasarkan jumlah anak yang dipajang dan jenis karya yang akan dipajang. Kurator juga dapat memutuskan berapa banyak karya yang dapat ditampung suatu area.

Tentukan tema. Kurator memilih tema tertentu untuk tampilan dan mengelola area tampilan. Setiap siswa kemudian dapat memilih untuk berpartisipasi dalam tampilan tema.

Baca Juga: 10 Cara Praktis Mengajari Anak Anda Nilai Yang Benar

Atur pembukaan tampilan secara formal. Setelah tampilan selesai, kurator dapat mengadakan waktu berbagi yang terorganisir. Selama sharing ini, anak-anak yang memajang karya akan berbicara tentang karya mereka dan mengajukan pertanyaan dan komentar. Para “penonton” akan diundang untuk mengunjungi pameran di siang hari, kemudian berbicara dengan pemateri tentang pekerjaan mereka di penghujung hari. Kurator menyusun dan mengelola “pembukaan besar” ini.

Tampilan kolaboratif yang merayakan upaya siswa dan terhubung dengan kehidupan sehari-hari di kelas adalah salah satu alat pengajaran yang paling kuat—dan sering diabaikan. Bekerja dengan anak-anak untuk membangun dan memelihara tampilan dapat membangkitkan kegembiraan tentang kurikulum, meningkatkan investasi anak-anak dalam belajar, membantu anak-anak untuk menghargai pekerjaan mereka sendiri dan karya orang lain, dan mendorong kepemilikan kelas secara individu dan kelompok.

Empat tips tentang tampilan:

Tampilan harus memiliki hubungan yang bermakna dengan kurikulum. Mereka harus menjadi alat yang efektif untuk mengajar dan belajar. Hal ini sangat penting karena mendekati musim liburan. Meskipun tidak ada yang salah dengan pajangan musiman, materi yang dipajang harus lebih dari sekadar menandai hari raya. Sebaliknya informasi harus terhubung dengan, muncul dari, dan memperluas pengetahuan siswa tentang topik yang dipelajari.

Buat tampilan yang menghargai upaya dan bukan hanya pekerjaan yang dikuasai dengan sempurna. Pajangan harus membuat setiap anak merasa dihargai terlepas dari kemampuan akademis atau artistiknya. Bila memungkinkan, hindari penggunaan nilai, sticker, atau tanda pada pekerjaan anak, terutama pekerjaan yang akan dipajang.

Pastikan selalu ada satu tampilan yang mencerminkan upaya semua orang di kelas. Tampilan ini menegaskan rasa memiliki setiap anak dan memiliki efek yang kuat dalam menciptakan komunitas. Misalnya, banyak ruang kelas memiliki tampilan permanen “harapan dan impian” siswa untuk tahun ini.

Jaga agar tampilan tetap segar, bermanfaat, dan rapi. Pastikan bahwa pekerjaan anak-anak cukup sering diganti agar tampilan tetap relevan dengan kurikulum dan menjaganya agar tidak “basi”. Dengan ruang terbatas, lebih baik merotasi pekerjaan anak secara teratur daripada memadati dan mengacaukan area.

Tampilan 3D

  • Sebuah “tokonoma,” ditemukan di rumah tradisional Jepang, adalah ruang kecil yang menampilkan sesuatu yang indah. Pendidik anak usia dini dapat membuat tokonoma kelas mereka sendiri baik untuk karya seni atau referensi seni (Pinciotti 2001). Casing tertutup atau kubus foto dapat menjadi pilihan untuk melindungi kreasi 3D di ruang bayi-balita.
  • Benda gantung 3-D membantu bayi mengembangkan otot mata. Mereka juga merupakan cara mudah untuk menambah minat pada ruang.

Tampilan untuk penonton

Jadikan pembelajaran “terlihat” untuk keluarga, tamu, dan bahkan untuk dinikmati di ruang kelas lain. Pajangan ini harus rapi dan menyampaikan pesan tentang proses yang dialami anak-anak, dan inspirasi atau tujuan di balik eksplorasi seni.

Pajangan ini mungkin dipasang di pintu masuk atau lorong bersama setinggi mata orang dewasa. Seperti seni yang ditampilkan di kelas, label bekerja dengan nama anak dan deskripsi yang bermanfaat. Pajangan ini memiliki tujuan yang berbeda dari karya seni yang ditampilkan di kelas anak-anak.

Pertimbangkan untuk memajang karya anak-anak dalam jumlah terbatas di agen atau bisnis mitra. Ini adalah cara yang bagus untuk mendapatkan visibilitas untuk program perawatan diri Anda dan mencerahkan lingkungan kerja lokal. Pilihan untuk dipertimbangkan: perpustakaan anak-anak setempat, United Way, bank lokal, atau kantor dokter anak.

Setelah ditampilkan

Melalui seni, guru memiliki jendela pengalaman dan pemikiran anak. Ada peluang besar untuk belajar (baik oleh orang dewasa maupun anak-anak) saat orang-orang berinteraksi di sekitar karya seni.

  • Jika seorang anak sedang menatap seni, seorang guru dapat memanfaatkan rasa ingin tahu itu. “Penangkap matahari itu menarik perhatianmu. Ini berwarna-warni, bukan? Apakah Anda ingin menyentuhnya? Oh, itu berputar ketika Anda menyentuhnya …”
  • Bicara tentang pajangan dengan anak-anak—ingat pengalamannya, gambarkan pekerjaannya, tunjukkan fitur spesifiknya, jelaskan keterampilan yang ditunjukkan seorang anak saat dia bekerja. Gunakan kosakata yang kaya. “Semakin kompleks dan berbeda kata-kata yang Anda gunakan dengan anak-anak, semakin besar kosakata mereka tumbuh”.
  • Mainkan “Saya memata-matai” dengan artis atau anak lain yang tertarik. “Saya memata-matai garis biru yang sangat panjang dan bergelombang. Bisakah kamu menemukannya?” atau “Saya melihat setitik cat yang terlihat seperti genangan air merah muda.” Pastikan untuk mengawasi anak itu. Jika anak itu mengalihkan pandangannya atau berpaling, percakapan itu mungkin selesai. Hormati sinyal itu.
  • Jika beberapa karya serupa ditampilkan bersama-sama, mintalah seorang anak yang tertarik untuk menemukan beberapa “hijau” di sini, lalu “Dapatkah Anda menemukan hijau di sini? … Bagaimana dengan yang ini? Yang mana milikmu? Bisakah kamu menemukan namamu?”
  • Perluas percakapan seni untuk balita dan anak-anak prasekolah dengan memperkenalkan buku anak-anak yang mendorong untuk melihat lebih dekat dan berimajinasi. Dua buku papan klasik—It Looked Like Spilled Milk, oleh Charles Shaw, dan Brown Bear, Brown Bear What Do You See?, oleh Eric Carle, adalah awal yang baik. Untuk pilihan yang lebih kontemporer, lihat Press Here atau Mix It Up oleh Herve Tullet.
  • Bagaimana dengan kekhawatiran anak kecil akan merobek karya seni yang ditampilkan? Itu mungkin terjadi. Kertas kontak bening, pita pembungkus bening, lengan plastik, dan pelindung halaman foto semuanya dapat digunakan secara kreatif di ruang kelas anak-anak untuk melindungi karya seni. Jika anak-anak senang menyobek kertas, sediakan waktu yang disengaja bagi mereka untuk melakukannya. Kertas sobek mengembangkan kekuatan jari yang penting dan koordinasi tangan-mata yang sangat penting untuk keterampilan melukis dan menulis di kemudian hari. Dorong anak-anak untuk mengeksplorasi kertas sobek dan lem, membuat mozaik atau kolase mereka sendiri. Ini adalah transformasi besar dari masalah menjadi solusi.

redkoala603